GUIA PARA LA PRACTICA EDUCATIVA DE NIÑOS CON AUTISMO 

[PDF]Guía para la práctica educativa con niños con autismo y TGD

Uno de los muchos aspectos complejos de la educación del niño autista consiste en la selección y organización de objetivos del proceso educativo. El diseño del currículum para niños con estas necesidades, debe fundamentarse en una serie de criterios a la hora de seleccionar los objetivos. Estos criterios son: relevancia, funcionalidad, adaptación al nivel evolutivo y validez ecológica. Por tanto, los objetivos deben: 

• Ser adecuados a la evolución del niño. • Tomar como referencia las pautas de evolución normal.

 • Ser funcionales, encaminados a la consecución de conductas que le sean útiles en su vida diaria, y que le sirvan como base para desarrollar otras conductas o habilidades. 

Estimular la adaptación del niño autista a sus ambientes naturales. Cuando definimos los objetivos debemos basarnos en

 • Un conocimiento de las características del niño

. • Una consideración realista sobre las posibilidades de desarrollo funcional del alumno en las distintas áreas.

 • Un análisis del contexto educativo. Así pues, los objetivos generales irán dirigidos a:

 • Potenciar los máximos niveles de autonomía e independencia personal, logrando un desarrollo ajustado al entorno

 • Desarrollar las competencias básicas de autocontrol de la propia conducta.

 • Desarrollar habilidades de interacción social, potenciar la atención conjunta y la comprensión de claves socio-emocionales.

 • Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social. 

. • Desarrollar estrategias de comunicación funcionales, espontáneas y generalizadas, a través de signos, pictogramas, acciones básicas y otros sistemas de comunicación

. • Fomentar la intención comunicativa, y la reciprocidad de comunicación

. • Desarrollo del área académico-funcional, conceptos básicos y procesos cognitivos como atención, abstracción, memoria...

 Estos objetivos generales, deben adaptarse a las características del entorno y del niño con el que trabajamos, traduciéndose en objetivos operativos. Es pues, nuestro propósito ofrecer un currículum para niños con autismo y T.G.D, con objetivos específicos y concretos, para aplicar en nuestra práctica educativa.

 CONTENIDOS Los objetivos propuestos deben traducirse en contenidos

 • Adecuados al nivel de desarrollo del niño.

 • Adecuados a sus intereses.

 • Han de ser funcionales. Es importante la introducción de contenidos que hagan referencia a habilidades básicas y destrezas instrumentales, y la priorización de aquellos que se refieren principalmente al lenguaje, comunicación, habilidades sociales, hábitos de autonomía, desarrollo cognitivo. Por ello, se tratarán los siguientes contenidos: Autonomía Conceptuales

 • El cuerpo y sus necesidades básicas: la alimentación, el vestido y el aseo.

 • Diferentes actividades de la vida cotidiana.

 • Orientación y desplazamientos.

 • Educación vial. Procedimentales

 • Desarrollo de actividades en entornos naturales .

 • Realización de tareas y responsabilidades. 

. • Cuidado y limpieza del cuerpo.

 • Habilidades de alimentación e vestido.

 • Regulación del comportamiento en diferentes actividades

 . • Orientación en espacios habituales. Actitudinales

 • Gusto por la exploración del medio. 

• Confianza en las propias posibilidades

. • Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, juegos y resolución de tareas

 • Gusto por un aspecto personal cuidado.

 • Valoración ajustada de las normas de comportamiento.

 Área cognitiva Conceptuales • Conocimiento del entorno: diferentes entornos, los animales, las plantas, los medios de transporte y de comunicación, profesiones y servicios de la comunidad

. • Los objetos y su uso.

 • Esquema corporal

. • Conceptos básicos: formas, colores, relaciones de semejanza, conceptos espacio-temporales..

. • Lecto-escritura

. • Conceptos matemáticos. Procedimentales

 • Resolución de tareas 

• Manipulación de objetos

. • Relación con el medio.

 • Observación de los cambios del entorno

. • Exploración del entorno a través de sentidos y acciones

. • Exploración de las características y cualidades del cuerpo

. • Anticipación de los efectos de las acciones sobre los objetos del entorno. Actitudinales

• Interés por conocer las características del entorno.

 • Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.

 • Valoración del trabajo bien hecho.